《國際化背景下的學校德育研究》課題組 執筆：劉敏呂強黃浩軍
隨著信息化全球化時代的到來，教育國際化已成為教育發展的大趨勢，培養新型的國際人才已成為許多國家的教育策略，我們國家也不例外。在這樣的歷史背景下，作為一所民辦的國際學校審時度勢提出了培養“有中國靈魂的世界公民”的教育目標，并從德育層面上對如何培養進行了初步的探索。
一、“有中國靈魂的世界公民”培養目標的提出。
從二十世紀后期起，全球逐步進入了一個信息化、國際化的時代。一方面世界變小了，地球變平了。全球經濟相互依存，國際事務民主多極，思想文化多元共存，世界緊密地聯系在一起并正變成地球村；另一方面世界的不和諧因素也在凸現，國家與國家之間、民族與民族之間、人與自然之間矛盾沖突加劇，一些國家和地區戰火連綿，地球與人類面臨著氣候變暖、能源糧食短缺、各種自然災害頻繁等等生存危機。因此建設一個和諧的世界大家庭成為全世界人民的共同愿望，培養適應時代要求的國際性人才更成了許多國家的教育戰略。如美國從新世紀開始進行新一輪的教育改革，英國提出了“世界范圍內的教育”理念，韓國頒布了“新的國家課程”，新加坡開展了“思考的學校，學習的國家”教育改革運動，日本提出了“面向21世紀教育計劃”，荷蘭更明確提出了全面實現國際化教育的計劃。
從我們國內形勢看，21世紀是我們偉大祖國和平崛起的時代。經過三十年改革開放的現代化建設實踐，我國社會經濟飛速發展，綜合國力不斷增強，在國際上的地位逐步提高，承擔著更多的國際責任和義務。這樣的時代特點和歷史背景給我們提出了一個嚴峻的任務，即需要培養一大批新型人才：他們有博大的胸懷、包容的心態、奉獻的精神，能與世界人民和睦共處，具有跨文化交流合作的能力，能為實現中華民族偉大復興努力拼搏，又能為促進人類社會共同發展作出貢獻。
我們成都4001百老匯學校是于2002年創辦的四川省第一所大型全日制的民辦國際學校，是一所“面向海內外在川工作人員的子女，為本地改革開放國際化現代化建設服務，為培養全球化時代所需要的人才打好基礎”的綜合性國際學校。學校這樣定位的核心是提高辦學的國際化程度，培養面向世界的國際性人才。2007年我們明確地將這樣的國際性人才定名為“有中國靈魂的世界公民”。最近經全國人大審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能參與國際事務和競爭的國際化人才”的戰略目標，這與我們學校辦學目標定位不謀而合。
課題組根據以上認識，響亮地提出了既體現了小平同志“三個面向”的思想，并反映了我國深化改革開放的需要，也凸現了全球化時代優秀人才基本特質，又表達了4001百老匯學校的理想追求的德育目標——培養“有中國靈魂的世界公民”。同時認為適應多元文化，能肩負促進中華民族的偉大復興、推動世界和諧發展兩副重擔的“有中國靈魂的世界公民”因此必須具備以下八項基本素質：（1）愛國：強烈的愛國心和民族的自豪感、自信心，在與外國人打交道中不卑不亢，學會自尊；（2）勵志：志向高遠而不張揚，銳意進取而不冒進，知難而進而不蠻干，腳踏實地；（3）博學：興趣廣泛，知識面廣，基礎扎實，專業精湛，善于學習；（4）睿智：勤于思考，敢于質疑，求異創新，勇于實踐；（5）健康：身心健康，科學生活，能較快適應異國他鄉環境，容忍世界多元性，學會共處；（6）包容：了解并尊重他國文化，理解不同文化之間相互依存性，反對歧視：（7）負責：關注人類共同利益，關心并致力于消除貧困、種族歧視和生態破壞等世界性難題，有責任感；（8）合作：外語出色，善于與外國人打交道，懂得國際交流規則，善于合作。
二、培養“有中國靈魂的世界公民”的德育模式的研究與實踐。
三年來，我們圍繞“有中國靈魂的世界公民”的培養目標，對國際化背景下學校德育內容、方法途徑進行了較為深入的探索和實踐，厘清了一些認識，初步架構了一種德育模式，取得了一些德育實效。
（一）關于德育內容的選擇、安排、落實。
關于德育內容，《中學德育綱要》（1995頒布）有明確的詳盡的規定。因此我們不再研究德育的具體內容，而從另外一個視角去研究如何圍繞培養目標選擇、安排、落實德育內容。經過深入的學習總結思考，我們認為德育內容的選擇上圍繞兩條主線；德育內容的安排上遵循三個層次；德育內容的落實上依靠四種載體。
兩條主線是指德育內容要緊緊圍繞樹中國靈魂、立國際意識兩條主線來篩選。
所謂樹中國靈魂主要體現在三個方面。其一，培養學生熱愛祖國、熱愛中華民族，對自己的國家和民族要有自信心、自豪感、立下為中華民族的偉大復興而發奮拼搏的遠大志向。其二，弘揚和培養民族精神，幫助學生了解認同我們民族的燦爛歷史和優良傳統，讓他們深深扎根于中華民族文化的沃土。其三，加強中華民族傳統美德，加強中國公民20字基本道德以及解放思想、實事求是、與時俱進、勇于創新精神的教育，使他們身上永遠烙下華人品格的印記。
所謂國際意識主要包括這樣一些內容：首先是加強國際理解教育，引導學生了解不同民族不同國家和地區的文化習俗、價值觀念并給予理解和尊重，學會與不同文化不同意識形態不同宗教信仰的人們互相寬容、互相合作。其次是培養國際視野，教育學生學會從全球從全世界的角度關注人類命運，關注社會進步。再次是加強學生國際責任意識的培養，立下為建設和諧世界作貢獻的遠大志向。
三個層次是指安排德育內容要遵循道德發展規律：即由道德認知、道德實踐，到達道德理性的層次要求。
道德認知層次上主要讓學生懂得做人的基本準則，了解并認同中華民族的歷史、文化傳統以及核心價值觀、道德觀，同時也了解和理解世界各國和各民族的歷史、文化以及國際上各種規則。道德實踐層次上引導學生參與校內外甚至國內外的教育活動和社會實踐活動，養成符合時代要求的良好行為習慣，遵守踐行社會公德、家庭美德、個人道德的各種規范，培養跨文化交流與合作的能力等等。道德理性層次上主要引導學生在認知和實踐的基礎上感悟升華、逐步形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。
四種載體是指德育內容的落實上要依靠德育課程、主題教育、文化建設、活動教育等載體。按照兩條主線三個層次的原則，我們通過上述四種載體落實德育內容。限于篇幅，這里不一一展開。
（二）德育途徑方法的研究和實踐。
在研究中我們把德育途徑方法概括為五化。即：德育課程優質化——以優質化的德育課程，給予德育時間、空間、內容上的基本保障；主題教育系列化——以層層遞進的系列化的主題教育，推進德育不斷深化；德育活動多樣化——以多樣化的德育活動，豐富德育的維度，全方位增強德育的吸引力和有效性；文化建設特色化——以中西合璧的特色化的文化建設，體現學校文化的方向，充分發揮文化氛圍的潛移默化的教育功能；德育評價多元化——以多元化的德育評價，引領和強化“以人為本”的德育理念，倡導德育民主。
1. 德育課程優質化。
為彰顯當前國際化背景下的德育特色，我們從四個方面進行了德育課程化的改革，（1）充分發揮現有的政治課及思想品德課的作用；（2）加強文化課程的德育滲透，即在其他學科的教學中滲透德育；（3）開辟選修課程，如“國際禮儀”、“國學講座”、“法制講座”等加強德育教育；（4）編寫特色校本德育教材《視野》，增強德育課程教材的針對性和選擇性。通過以上改革，全校呈現出了德育課程的優質化和學生選擇的個性化的局面，并且使德育的時間、空間和內容有了最基本的保證。
2. 主題教育系列化。
主題班會是學校德育工作的重要途徑之一，是一項重要的班集體活動，也是班主任通過班集體教育影響學生的一種教育形式，它可以有效地調動學生們的高度熱情和智慧對自己進行自我教育，使同學們產生強烈的參與欲、表現欲，并在這種積極參與的過程中，主體與客體相互作用，在不知不覺中培養學生的道德能力。
為了讓班會的內容個性鮮明，更有針對性和實效性，我們依據“有中國靈魂的世界公民”的必備品格和素養，同時也根據各年齡階段學生的身心特點和現狀，本著系統性、層次性等原則，由淺入深、由低到高、由感性到理性的規律對主題班會核心內容進行了規劃和設計。分別形成了《初中各年級系列主題班會設計》、《高中各年級系列主題班會設計》兩套方案（本文略去）。
3. 德育活動的多樣化。
我們充分調動國際學校的自身優勢，積極探索德育活動的多樣化，豐富德育的維度，全方位增強德育的吸引力，讓學生在主動參與和樂于參與的各種有益的德育活動中接受教育，加深對各種德育規范、價值觀念、道德品格的認同，養成良好的道德習慣，進而確立正確的世界觀、人生觀以及高尚的道德信念。
（1）以愛國主義為核心，積極開展各種培養民族精神的教育活動。
在國際化背景下，教育學生學會堅守國家核心價值觀、堅守民族傳統美德，培養民族精神是學校德育的重要任務。我們以培養“有中國靈魂的世界公民”為目標，結合不少學生都有中學畢業后出國深造意愿的實際，讓學生學會堅守優秀文化傳統就尤顯重要。為此，我們特別重視愛國情感的熏染和愛國精神的培育。我們抓住各種契機，如北京奧運、祖國六十華誕、民族傳統節日、革命傳統節日等開展各種教育活動，營造各種場景讓學生體驗和感悟愛國情懷。
（2）開展多種多樣的跨文化教育活動。
全球化、國際化已是一種不以個人、民族甚至國家意志為轉移的世界性歷史進程。因此在學校德育中我們嘗試開展多種多樣的跨文化教育活動，如圣誕藝術節、《從這里走向世界》圖片展、模擬聯合國大會、“英語大世界”、赴美日韓新澳等國夏令營等等。讓學生在實踐中體驗多元文化，了解包容不同文化的道德情感、道德規范、道德行為，學會與不同文化背景的人共處。
（3）以不同形式開展獻愛心教育活動。
我們組織學生以“志愿者”的形式開展關愛老人、關愛小動物等獻愛心活動；我們利用列入教學計劃的“社會實踐”課組織“手拉手獻愛心”活動，先后與貧困山區學校和汶川地震受災學校結對，并給予精神上物質上的支援；結合國內外的重大災難如印尼海嘯、“5·12”汶川大地震、“4·14”玉樹地震等開展各種救助活動（僅現金捐款共達38萬元）。
（4）利用節日、假期和學校重大活動開展感恩教育活動。
感恩，是人類社會的共有情感。中國是一個恩義社會，有著非常濃厚久遠的感恩文化傳統。知恩圖報，是中華民族道德體系中最基本、最核心的部分之一。因此學校利用三八節、母親節、父親節、寒暑假和開學典禮、表彰大會等學校重大慶典開展感恩教育活動。教育學生對身邊有恩于自己的父母、師長、同學感恩是感恩教育的一個方面；我們還教育學生對祖國、對社會、以至對大自然表示感恩，因為這是更高層次的感恩。
（5）充實的課余文娛活動。
安排好了學生的文化生活，學生們在緊張的學習之余的精神和精力便有了寄托，他們參加消極活動甚至不良活動的機會就大大減少了。
（6）積極開展心理健康教育活動。
學校除了按教育計劃開設心理健康課之外，還以活動的形式推進心理教育。定期開展“心理健康教育周”活動，開展心理咨詢，創辦心理雜志《心之憩園》，同時利用心理宣傳櫥窗、心理健康網站等加大對學生們的心理健康教育的力度。
4. 文化建設特色化。
在課題研究中我們認識到學校要培養“有中國靈魂的世界公民”，一定要建設一個有特色的學校文化，讓學生在中西合璧的文化氛圍中接受教育和熏陶，促進中西文化素養的提高。在實踐中，我們通過充分挖掘學校資源，努力創建了一個“開放、民主、和諧、融合”的學校文化，并通過教育、教學、管理的實踐，逐步滲透到環境文化、課程文化、制度文化、行為文化、活動文化中去。因此無論校園建筑、景點設計、師生思想觀念言行舉止都深深烙上了學校文化的印記。
5. 德育評價多元化。
德育評價是德育工作的一個難點。通過研究，我們初步建立了一個多元化的評價體系，力圖引領和強化“以人為本”的德育理念，推行德育民主，促進學生成長成才。
（1）評價內容多元化。
我們的評價內容不以學生的學業成績為德育評價的唯一內涵為依據，評價要考察學生在校內外的活動的態度和行為方式、學生群體的氣氛和精神面貌等等多方面的內容。
（2）評價主體多元化。
我們把對學生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，即對每一個學生的評價分別來自教師、家長、同學、學生本人等幾方面。這也是德育過程逐步民主化、人性化發展的體現。
（3）評價標準多元化。
評價標準由參與評價活動的各方面人員提出，通過協商取得一致，也允許各方面保留自己的標準；另一方面，針對每個學生的特殊情況，確立不同的發展目標和相應的評價標準，即做到評價標準的因人而異。
（4）評價方式多元化。
我們根據德育工作的評價目的、性質和對象確定以激勵性評價為基本的評價原則，評價方式則是多元化的。如各種形式的表彰是對優秀生、優秀集體的評價；舉辦個人作品展示應是對特長生的最高評價；更多的個性評價、開放性評價方式將是教師個性化教育風格的有益嘗試。
（三） 關于國際化背景下學校德育隊伍建設的研究和實踐。
德育目標德育理念確定之后，如何建設一支適應在國際化背景下開展德育工作的德育隊伍顯得尤為重要。
1. 我們加強了以班主任為核心的本校教職工這支德育隊伍的建設。
為了培養這樣一支適應國際化背景下培養有中國靈魂的世界公民的德育隊伍，除了抓共同性的師德師能等方面的培養外，我們把重點放在幫助教師實現教育觀念的轉變、國際視野的開拓、國際意識的增強、創新和交流合作能力的提高上。其措施，一是先后派出50多名干部、教師走出國門見識、體驗、感悟國外的教育，同時也派出40多位教師分赴上海、青島、江蘇、浙江等地學習觀摩，博采中西教育之長。二是每年舉辦2-3次講座，請中外專家學者傳道。三是請在本校任教的外籍專家舉辦多期培訓班和講座，學習結束時我們還給測試合格的教師頒發結業證書。四是倡導讀書學習和在教學實踐中學習。五是舉辦中美教育論壇，請中外教育專家、校長、教師共同探討新時代教育面臨的挑戰及對策。
通過各種培訓和學習，這支德育的教育思想、理念、教育方法逐步適應了國際學校培養有中國靈魂的世界公民的需要。
2. 重視發揮專家、社會賢達在學校德育工作中的作用。
這幾年來我們堅持請有關專家、社會賢達作我們的顧問，請他們到校作報告、開講座，辦教師培訓班。如北師大教育學院的張東嬌教授、上海教科院的周衛教授、四川社科院査有梁教授、四川教育學會紀大海研究員、川師大的顧美玲教授、四川教育學院姚文忠教授、成都教育學會成都首批教育專家張乃文、川大比較文學院王小路博導等等。他們為我們帶來先進的德育理念，成功的德育經驗，成為我們德育隊伍中極其珍貴的力量。
3. 我們十分重視學生家長這支隊伍的凝聚和力量的發揮。
首先我們采取一系列措施凝聚這支隊伍。一是辦家長學校。每年每個年級都要辦一至兩期家長學校，向家長們傳達學校的教育理念德育舉措，通報學生成長情況，介紹符合學生成長規律的教育方法，讓家長們認同學校的德育理念及德育舉措，并配合學校加強和改進對學生的教育。二是除了要求班主任、科任老師經常與學生家長電話聯系加強溝通外，每期要求老師家訪3-5名學生家長，同時還專門成立了信使工作室，每逢學生家長生日學校都要去電致賀，并提示學生應向家長致以生日祝賀。這些措施，拉近和密切了學校與家長的情感，使家長樂于配合學校做好德育工作。三是成立全校和班級的家長委員會，定期或不定期會議傾聽家長們對學校德育工作的意見和建議，與他們共同設計德育活動。通過以上措施，家長們成了學校開展德育工作的一支重要力量。
其次我們也開辟各種渠道如讓家委會參與學校各種教育活動、家長上講臺、讓家長參與課題研究等，充分發揮家長這支隊伍的作用。
總之，正因為我們組建以學校教師為主，同時融合教育專家和學生家長幾方面力量的一支三結合的德育隊伍，《國際化背景下的學校德育》課題的研究和學校德育工作的推進才有了可靠的保障。是他們發表了一系列專題報告，介紹了國內外先進的德育理念和鮮活的德育經驗；是他們積極參與課題的理性探索，寫出了一篇篇精彩的論文；是他們根據課題研究的宗旨組織了一次次立意雋永的主題班會；是他們設計了一個個學生喜歡而富含教育意義的活動，引導學生在活動中體驗成長……
三、德育新模式初見成效。
培養“有中國靈魂的世界公民”的德育模式的構建及其實踐，在育人層面上呈現了良好的效益，促進了學生的成長。
（一）美視學生的整體精神面貌大為改觀。
美視學生比較陽光。他們開朗大方、樂觀上進，師生之間關系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通。在國際交流中也落落大方、不卑不亢。他們的臉上總是掛著微笑，這在當前被學習重負壓得透不過氣來的多數中學生來說是難能可貴的。
美視學生很愛國。學生德育水平現狀調查顯示，學生們對祖國的愛在升華，“中國魂”意識有一定提高。他們熱愛中華文化，他們以很高的熱情學習國學，積極參加“祖國在我心中”系列活動。2008年8月8日北京奧運會開幕，正在美國參加夏令營的美視學子自發地在白宮廣場前拉起國旗唱起國歌并高呼“中國加油！”自豪之感盡顯其中。
美視學生富有愛心。學生們堅持多年向手拉手學校（貧困山區）的孩子們捐錢捐物；美視的志愿者們經常犧牲周末休息時間去敬老院慰問孤老，去“愛之家”救助被遺棄的小貓小狗；在5.12汶川特大地震發生后許多學生參加志愿者隊伍為災區人民獻愛心，在學校募捐活動中全校師生一次性捐款31.5萬元，有的還在社區參加捐款。遠在美國華盛頓大學讀書的美視校友趙琳珊（2007屆畢業生）在美國校園里為地震災區募捐近40萬元。
美視學生心中裝著人類。他們關心并了解人類遇到的共同難題，痛恨恐怖活動，關注全球金融危機、能源危機和環境等問題。2008年2009年我校李亞熹同學和何彬彬同學作為中國中學生代表，相繼赴聯合國總部參加了第32屆和第33屆聯合國國際學校國際學生年會，在神圣的聯合國殿堂里參與了能源、食品危機等世界.性重大問題的討論。美視高中生還是本市中學生“模聯”的骨干力量，積極參與了成都市首屆“模擬聯合國大會”的活動，4月2日—4日主辦美視首屆“模擬聯合國大會”，主題為“后金融危機的貿易保護主義”“氣候變暖問題（繼哥本哈根會議）”和“索馬里海盜問題”。
美視學子很有風度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人，堅持女士優先，食堂里文明就餐，不大聲喧嘩、不浪費糧食。他們自豪地講這些是“美視風度”。
美視學子講規則、守紀律。經過幾年的教育和訓練，學生們的規則意識有了大幅度提升，“什么該做”，“什么不該做”，“在國際社會里應該具備哪些規則”，這些已深深扎根在美視學子的心中。
美視學子有較好的心理素質。在學校心理健康課程、心理健康講座、心理健康知識宣傳等途徑的教育下學生們的心理素質也不斷提升。當他們處于負面情緒時會選擇健康合理的調節方法進行宣泄；當他們遭遇挫折時會平靜地分析原因并嘗試解決問題；當他們面臨人際沖突時會耐心地溝通最后達成一致；他們有目標有計劃地朝向自己的夢想努力奮斗；他們積極樂觀面對生活，把握生命中的每一分鐘。
（二）“中國靈魂”、“國際意識”兩大素質特點在美視一批學生中得到了很好的體現。
首先，涌現了一批有崇高理想和優良品德的優秀學生。在學校培育“中國靈魂”的過程中，不少學生有了崇高的理想追求。這幾年來，我們每年舉辦學生黨校，高中學生踴躍報名參加。短短幾年里經過黨支部的考察培養，已有18名同學在校期間光榮地加入了中國共產黨。
其次，涌現了一批奮發學習、立志報效祖國的優秀學生。盡管我校招收的學生的文化基礎不是一流的，但在我們面向全體學生真正推行素質教育的教育模式的引導下，涌現了一批品學兼優的學生。他們叩開了清華、北大、香港科技大學、復旦、浙大、華東師大、麻省理工、加州大學伯克利分校、華盛頓大學、多倫多大學、南洋理工等中外名校的大門，他們立志為中華民族的全面復興作出貢獻。
其三，涌現了一批初步具有國際視野能扎根中華的優秀學生。美視學子相當一部分同學有寬闊的國際視野，有承擔國際責任的宏圖大志。他們積極參加國際熱點問題的講座，積極參加國際問題的探討；他們以優良的綜合素質被遴選為第三十二屆、三十三屆聯合國國際學校國際學生年會的中國學生代表，走上聯合國講壇發表自己對環境、能源、糧食等問題的見解。
其四，涌現了一批善溝通、會合作、能力很強的優秀學生。他們在海外游學中與美國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等國家的同齡人，甚至成年人結成了朋友；他們主辦了兩本走紅成都校園并在成都報刊、中央電視臺以及社會產生影響的校際學生刊物（《Drink Me》《Insight》）……
總之，從這些學生身上，我們看到了“有中國靈魂的世界公民”的影子。
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