IB-PYP learner community cooperating and growing harmoniouslyInteractive and life-experiencing educational activities以建立學習型組織為核心目標,通過定期舉辦家長工作坊,帶動家庭閱讀氛圍的建立以及家庭契約文化的形成;以“分享·成長”為主要形式,幫助家長更新家庭教育觀念,豐富教育策略,在親子教育中進一步認同并理解PYP理念。以“參與探究”“參與親子教育活動”為平臺,家長朋友參與到傳統節日“圣誕迎新游園會”“親子運動會”,以及不同年段的主題探究活動“包餃子”“生命博物館”“大富翁游戲”等等。

PYP curriculum framework integrated with national curriculum在嚴謹的課程框架下,根據探究主題,對國內現行不同版本教材的選擇與整合。除此以外,還根據教育實踐,補充優秀的國內外非教材學習資源:文本與視頻。Concept-driven and inquiry-based teaching and learningPYP學習的五要素:知識、技能、概念、態度、行動,自然存在于教與學的過程中。并且,以“概念驅動”探究學習是將學生作為學習主體而構思整個學習過程。在這一過程中,老師與孩子一起經歷:導入、發現、梳理、進一步探究、反思、再行動的過程,并幫助孩子最終形成屬于自己的理解。Homeroom teachers’ coordination building up a sweet home of students根據PYP標準與要求,每個班級都有分區設置:閱讀區、討論區、問題區等等。每個班級都有自己的風格與呈現方式,以凸顯“家”的個性。Teachers in grades planning collaboratively and inquiring into transdisciplinary themes同一個年級不同學科教師就同一個探究主題進行討論,選擇適宜的切入點將自己學科的訓練融入到主題中,再根據探究線索實施自己的學科教學。對于不能融入超學科主題的內容,作為學科偏重進行單獨教學。Collaborative planning makes teachers life-long learners
為了提升老師的教育教學水平,PYP老師除了每周的定期學習,還要完成IB網上學習。同時,要參加區市上的相關培訓。

A holistic assessment consisting of formative and summative assessment 我們重視孩子學習過程中的真實表現,因此,在主題探究過程中,孩子表現出來的態度與行動是重要證據。一個學期完成三個探究主題,每一個探究主題行動后都有反思與評估,三個探究主題完成后形成總結性評估。在學科偏重部分的評估也用相應的百分比形式納入總結性評估。Students/parents/teachers getting involved in a great diversity of assessment孩子的學習過程不同階段都有家長的參與以及實時反饋,因此,對于孩子的多元評估是一個綜合值,是由孩子自評、組評,家長評價,教師評估共同構成的。