

學生小學階段的學習內容較少,通過反復練習可以將知識掌握牢固。進入中學以后,學科驟增至九科,知識內容呈爆炸性增長。學生卻用不適合中學的學習方式和思維方式去面對中學學習,一定就會出現不適應的狀況。學生學習過程中只盯住了某個知識點,而沒有將知識系統化,造成了無法形成一們學科的知識網絡,導致無法應用。

用圖文并冒的形式將平時所學知識全部聯系起來,建立完整的知識結構,理清學科內在結構,對學習會起到事半功倍的效果。因為利用思維導圖進行系統學習可以讓某一掌握的學習去激發被遺忘的學習,利用就近學習的內容刺激逐漸遺忘的學習。 對于還在題海中掙扎的學生而言,可以用”不識廬山真面目,只緣身在此山中“來形容他們的處境。利用思維導圖進行科學有效的系統學習可讓孩子們有“會當凌絕頂,一覽眾山小”的效果。
學習本身就是一份苦差事,但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學卻不能夠換來好的成績。一個人思維的強弱對其學習有很大的影響。學習的過程,應當是科學用腦的思維過程。充分利用科學的思維導圖鍛煉方法,提高孩子思維的邏輯性、行為的條理性及靈敏性能最終達到開發孩子智力、增加學習興趣、提升解題能力、增強記憶效果的極佳學習效果,絕對是我們所樂見的!