在近期的實踐研究學習中，我們就小學生在集體活動中自我管理的“守時”要求，進行資料閱讀和討論學習。老師們認真查閱并學習了《小學生自我管理的形成》、《在生活中培養小學生自我管理能力》等文獻之后進行了討論和隨筆感悟的撰寫。

老師們就各自的教育教學實踐體會，以“守時”為關鍵詞分享經驗。在大家撰寫的閱讀感悟中，我們讀到：“在課題研究的過程中，我們發現，問題就是課題。只有在不斷地學習中發現孩子們的問題，在集體活動中仔細觀察，才能更好地促進我們對課題的研究和學習。”只有找準問題，找準研究點，我們的研究才更有科學，更有效。

 

我們圍繞著子課題的研究目標，在組內展示了一堂有趣的班會課《整理我最棒》。

剛開課，二（3）班班主任黃老師就以下兩個問題讓孩子們展開討論：（1）凌亂的抽屜給我們帶來的不利影響有哪些？ （2）課桌是否整潔和我們自理能力有無關系？隨后，孩子們整理抽屜，評選出整理得又快又好的孩子并予以獎勵，利用范例和榜樣，培養孩子的整理意識。

在活動中，孩子們充分發表自己的見解，積極參與討論，獨立整理物品，在自主性得到發展的同時，也培養了細心和耐心，而且促進了責任感的提高。同時，為了進一步提升孩子們的收納整理能力，讓家校合作形成教育合力，也讓孩子們回家實踐，家長評價，孩子簡述心得，和大家分享勞動成果！
 

課題研究初期，課題組成員梳理了本組以往和理財有關的德育活動，對學生喜歡、家長支持的“跳蚤市場”活動重新設計，使其更契合課題組的研究要求，在各班開展。

利用家長資源，請家長進課堂，在學生中普及初級理財知識的活動激起了學生對“理財”的興趣，也得到了家長的廣泛好評。

“小鬼當家”活動讓孩子當家一日，管理家庭財務，既鍛煉了孩子的自立能力，同時孩子也在活動中進行自我反思，

每一個孩子都有不同的收獲；課題組一邊開展豐富多彩的德育活動一邊進行活動反思和研究方法的學習，梳理出活動中所反映的問題，同時開展各種研討，討論下一步的課題研究方向。
 

自2017年10月立項以來，為提升全校數學教師的教育科研能力，我們迅速成立學科子課題《家校合作，培養小學生數學作業自查的能力研究》。

在劉靈靈老師的帶領下，全體數學教師共同制定了研究方案，以學月為單位集體備課，定期集體聽課、評課，有針對性地進行課后反思，為課題研究做好了全面的準備。進入實施階段以來，我們以網絡調查、書面調查、家長沙龍面對面訪問等形式，全面了解了家長、學生以及教師三者之間關于“數學作業自查”方面的情況以及困惑，為后期研究總結打好了基礎。

2018年5月，我們圍繞省級課題舉行了專題培訓研討活動。通過此次活動，老師們了解了數學學科子課題的研究目標及方法，明確了未來的研究方向及內容。與此同時，我們還進行了專題學習分享。老師們圍繞省級課題關鍵詞：“家校合作”、“自我管理”以及子課題關鍵詞“作業自查”小組合作學習，討論展示分享。
 

課題成立初期，首先是兩個美術老師進行研究，制定了研究方案。在研究的過程中又加入了科學、微機學科的老師，隊伍在不斷的壯大和發展，研究計劃和方案又在不斷的豐富和完善。我們以學月為單位集體備課，定期集體聽課、評課，有針對性地進行課后反思，為課題研究做好了全面的準備。

圍繞課題研究我們開展了一系列的活動：2017年12月我們在五年級進行了《時裝秀》的主題活動；2018年2月，我們進行了《漂漂亮亮過新年》的主題活動；5月我們進行了《我的媽媽最美麗》的母親節主題活動。我們還進行了專題學習分享，優秀文獻學習等。通過這些活動，我們子課題組的老師們對子課題的研究內容目標及方法，有了更加明確的方向，也對課題研究充滿了信心。
 

研究初期，我們分別給家長和孩子各制作了兩份調查問卷，就“是否在家進行閱讀”、“用什么方式閱讀”等方面進行了問卷調查。

給家長發出200份問卷，收回180份，發現65%的家長能在家堅持給孩子進行英文聽讀，且聽讀方式多樣化，或能自己給孩子念故事，或能借助多媒體手段給孩子聽讀。但也有35%的家長因為各種原因表示不能堅持。

給孩子發出200份調查問卷，收回200份。90%的孩子表示“喜歡英語閱讀，并能堅持”，10%的孩子表示“有點困難，需要老師指導”。于是，研究后期，我們調整措施：單獨溝通指導、設置閱讀獎勵機制、設定閱讀目標等等。

研究過程中，組員們定期聚集在一起，認真學習很多相關文獻，借鑒學習前期研究者的成果，再結合我們本校的課題研究現狀，調整了研究策略：將“自然拼讀”法作為閱讀的初始工具，強化孩子認讀單詞的能力；實施PWP的閱讀教學模式，在課內培養孩子閱讀習慣；關注孩子的課外閱讀，家校合作，重視對孩子課外閱讀的指導與監控等等。

在此研究基礎上，組員們還立足課堂，定期研課磨課，在課內培養好孩子的閱讀習慣。