成都4001百老匯學校 吳國玉 13882202246
物理這們學科,是我讀中學時最差的一門功課,結果自己來當了中學物理教師。從事物理教學17年了,我欣喜地感受到原來物理不是我中學時的艱難記憶,我的學生基本上都認為物理好學。的確,只要是我教的班級,物理學科從來就是本班最強勢的科目。遠的不說,就拿我現在正在教的高三年級為例吧:2009級高三“一診”、“二診”考試中,物理成績在全成都市(共143所)排名18位和19位,而其他學科最好的就是英語46位,很多都是在60位左右了,學生都是一樣的學生,更何況我們這一界的生源確實很差,但是這些孩子的物理學科能學得這樣好,我想跟我的教學方法是分不開的。現在,我就把自己在工作中如何面對學困生的一些體驗寫出來與大家一起分享。
一.學困生的分類:
物理學習中的學困生可分為以下幾種類型:
(一)暫時困難型 這類學生一般占學困生的三分之一左右,他們各方面的能力均屬中等水平,物理學習困難一般是非智力因素造成的。
(二)能力不足型 這類學生占學困生比例很小,他們的特點是:思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低,但學習習慣較好,意志力較強,自我意識水平較高。
(三)動力不足型 這類學生占總學困生人數半數以上,他們的能力水平基本屬中等或偏上,但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生,因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。
(四)整體困難型 這類學困生人數比例也不高,他們的思維能力、語言能力、數理能力較弱,抱負水平低,求知欲、意志和好勝心不強,因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生的。
二.轉化學困生的措施:
由于學困生形成的原因是十分復雜的,因而我們就不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”。教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育,才有可能取得理想的轉化效果。
(一)對暫時性困難的學困生:這類學困生的能力及個性特征正常,其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的,即在課堂教學中意志力較差,不能和大多數同學在一起進行思維活動。由于這類學困生較多,因此,教師在課外應增加對這類學生的感情投資,對他們學習上暫時出現的問題加以彌補,使其及時趕上全班同學。如果錯失時機,會使他們在學習上“欠帳”越來越多,造成學習困難繼續加重。
(二)對能力不足型的學困生:這類學困生各方面能力相對較差,但意志力較強,學習勤奮是他們的特點。教師對這類學生不能視為包袱,對他們要適當做一些課外輔導補救工作,幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙,其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙,以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗,讓這類學生更具體,更深刻地理解物理概念和物理規律,并掌握物理習題解題技巧,對這類學困生重點是通過個別輔導方式,使他們逐步改進學習方法,通過這種輔導,讓學生認識到自身的缺陷,采取相應措施進行補救.如及時補習好學習物理知識必備的數學知識,養成課前預習的好習慣,聽課時注意理解重點和難點。
(三)對動力不足型的學困生:這類學困生相對較多,幾乎占學困生人數的百分之五十以上,學習動力不足情況復雜,但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多,學習條件好,但毅志力較差, “追星族”多,對成才無熱情,因而學習上無動力,另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多,因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育,家長多數對子女無大的希望,這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合,首先做好家長的思想工作,認識到教育子女的重要意義,從而促使家長,教師及學生三方共同努力,就有可能激勵他們學習的動機,從而形成學習的動力。
(四)對整體性困難的學困生:這類學困生由于能力差,個性特征水平低,他們的心理發展水平低,大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難,知識障礙積累,基本技能匱乏造成的。同時,由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,喪失學習興趣和動機,這類學生人數雖然不多,但學習的困難度較大,對這類學生更應主動熱情關心,除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題,使其感受到成功的喜悅外,還必須較長時間進行個別輔導,從而使他們樹立學習的自信心。
做好學困生的轉化工作是一項艱巨的任務,憑我多年的從教經歷來看,我認為一定要特別重視非智力因素的培養。主要包括以下三個方面:(1)注重“情感共振”:物理教師不僅要教好物理,還要關心、熱愛學困生,從生活小事上入手,讓他(她)們真切地感受到老師的關愛,使師生間“情感共振”。拿我現在正在教的高三.3班來說吧,我雖不是他們的班主任,但是,只要該班的學生生病了,思想上有問題了,我都會積極地去關心,力所能及地去幫助 ,這樣,不僅被關心的同學被感動,就連其他同學也會來親近我,我們既是師生,也是朋友。這部分學生就是因為喜愛老師而喜歡上物理的。(2)注重激發學生學習的動機:教師要充分利用物理學科的特點以及物理學科與現代科學技術高速發展的關系,對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養,從而使他們形成較強的學習動機。比如:在學習“人造衛星”時,緊密地、適時地結合我國“神州”號衛星的成功發射,先讓同學們收集相關的資料,再播放發射時的影像,大大調動了這些孩子的興趣,我們一起很輕松地就完成了教學,同時更培養了同學們的愛國熱情和對宇航員的崇敬,增強了同學們的斗志;學習“動量定理”時,我先提問“雞蛋從一米高的地方落到硬地上和泡沫上,哪個易碎?游樂場里開車時,兩邊為什么放有輪胎?”,“人從高處跳下時,腳尖先觸地和腳后跟先觸地,哪次人所受的沖擊力更大?”,這些身邊的物理現象都深深地吸引著他們,激發了他們濃厚的學習興趣。(3)讓學生體會到成功的喜悅:對學生的成績給予肯定是很重要的,適當地說“你太棒了” 、“你的實力是有的,注意考試時的心理素質就好了”;“王睿同學第5題做對了,你來給大家講”......另外,和學習無關的事情,也要表揚,“小潘,你主持大會時的應變能力太強了”、“劉浩銘,你的歌聲把我征服了”,“文蜀庭同學你要保護好龍體哈,運動場上沒了你的話,就沒看頭了”......這些看似不經意的話,對學生的震動很大很大,他會覺得你很關注他,能體會到成功帶來的喜悅,因此會不斷地前進。事實證明,我的這些方法很管用,我也從中體會到了教書育人的無窮樂趣,做教師真好!