納五洲學(xué)子、育國際人才、辦優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)一流名校


IB(國際文憑)創(chuàng)立于1968年,最初僅有7所學(xué)校分別開展DP國際文憑大學(xué)預(yù)科項目。通過50年的發(fā)展,國際文憑現(xiàn)有成員學(xué)校數(shù)量達(dá)5068所,分布于153個國家及地區(qū),成為全球公認(rèn)的頂尖國際教育項目,IB文憑被譽為通向全球頂尖大學(xué)的通行證。
IB-DP大學(xué)預(yù)科文憑課程
DP課程是一個高難度的兩年制大學(xué)預(yù)科文憑課程。它為具有學(xué)習(xí)主動性的16-19歲學(xué)生而設(shè)。該課程在各學(xué)科領(lǐng)域具有一定的深度和廣度,旨在培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維、有同情心,為他們成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者做好準(zhǔn)備。

IB教育始終以學(xué)習(xí)者為中心,采用高效的、實踐性強的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法,強調(diào)全球參與,關(guān)注重要內(nèi)容。
國際文憑組織提倡基于理解與尊重進(jìn)行坦誠的溝通交流,鼓勵學(xué)生成長為積極的、富有同情心的終身學(xué)習(xí)者。國際文憑教育具有整體化的性質(zhì)——它關(guān)心的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。除了重視認(rèn)知的發(fā)展,各個國際文憑項目還注重學(xué)生在社交、情感和身體等方面的發(fā)展。
國際文憑學(xué)習(xí)者會努力做到:積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、全面發(fā)展和及時反思。這些特質(zhì)代表著廣泛的人類能力和責(zé)任,超越了僅關(guān)注智力的發(fā)展和學(xué)業(yè)的成功。它們意味著致力于幫助學(xué)校社區(qū)中的所有成員學(xué)會尊重自己、尊重他人和周圍的世界。

DP課程分為具有挑戰(zhàn)性的高級課程(Higher Level)和稍難的普通課程(Standard Level),要求學(xué)生至少選六門課,這六門課中3-4門為高級課程,另外,還須完成三門核心課程(認(rèn)識論、專題論文、創(chuàng)造、行動與服務(wù))的要求。
因為DP課程難度接近大學(xué)程度,課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似,讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更容易適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。
課程設(shè)置
六門課程
學(xué)生通常選擇
三門高級課程、三門普通課程
高級課程(240小時)
普通課程(150小時)
學(xué)生學(xué)習(xí)每門高級課程,需完成240學(xué)時的功課,而學(xué)習(xí)普通課程需完成150小時的功課。
每門課最終得分1-7分 ,7分為最高分。
核心課程
認(rèn)識論(TOK)
專題論文(EE)
創(chuàng)造、活動與服務(wù)(CAS)
認(rèn)識論+專題論文=0-3分
最高分:7*6學(xué)科+3=45分
雙語文憑
達(dá)到以下一項或兩項標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可獲得雙語文憑:
選修兩門第一學(xué)科組課程,且成績均在3分及以上。
所選修的第三或第四學(xué)科組的科目所使用的教學(xué)語言非所學(xué)第一學(xué)科組的語言,且所選修的第三或第四學(xué)科組學(xué)科與所學(xué)第一學(xué)科組語言學(xué)科均獲得3分及以上。

教學(xué)方法
支撐大學(xué)預(yù)科項目的教學(xué)原則
1. 要基于探究;
要基于探究;
2. 要注重對概念的理解;
3. 要在當(dāng)?shù)睾腿蚯榫持虚_展;
4. 要注重有效的團(tuán)隊合作與協(xié)作;
5. 要開展因材施教,以滿足所有學(xué)習(xí)者的需要;
6. 要通過(形成性和總結(jié)性)評估獲得信息反饋。
要注重對概念的理解;
1. 要基于探究;
要在當(dāng)?shù)睾腿蚯榫持虚_展;
1. 要基于探究;
要注重有效的團(tuán)隊合作與協(xié)作;
1. 要基于探究;
要開展因材施教,以滿足所有學(xué)習(xí)者的需要;
1. 要基于探究;
要通過(形成性和總結(jié)性)評估獲得信息反饋。
學(xué)習(xí)方法技能
思維技能
積極主動地以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思維技能來識別和處理復(fù)雜的問題,并做出理由充分、合乎倫理的決定。
交流技能
良好的交流技能不僅是為了在每一個學(xué)科中成功地開展學(xué)習(xí),也有助于與其他學(xué)生和成人形成并保持良好的人際關(guān)系。良好的交流技能與提高自我效率、自尊和自信也具有重要的相關(guān)性。
社交技能
學(xué)習(xí)從根本上就是一個積極的社交過程,協(xié)作是建構(gòu)理解和產(chǎn)生意義的重要途徑。要在學(xué)校環(huán)境中如魚得水,學(xué)生就需要擅長與同學(xué)和老師進(jìn)行交際和溝通。
自我管理技能
這一技能類別分為兩個單獨的領(lǐng)域。
組織技能——有效地管理時間和任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)等等。
組織技能——有效地管理時間和任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)等等。
2. 情感掌控技能——掌控心態(tài)、自我激勵、適應(yīng)能力、專注等等。
在DP項目中要取得成功,需要掌握的至關(guān)重要的成套技能之一就是組織技能,尤其是其中的時間管理技能。良好的時間管理是自我管理或自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的一個特征:它能夠舒緩壓力,提高學(xué)術(shù)表現(xiàn),并對采取成功的學(xué)習(xí)“策略”大有幫助。而對于時間失控的改善,部分來自于時間管理策略本身,另一部分來自于態(tài)度和觀念,而后兩者都會受到情感掌控技能發(fā)展的影響。
DP課程分為具有挑戰(zhàn)性的高級課程(Higher Level)和稍難的普通課程(Standard Level),要求學(xué)生至少選六門課,這六門課中3-4門為高級課程,另外,還須完成三門核心課程(認(rèn)識論、專題論文、創(chuàng)造、行動與服務(wù))的要求。
因為DP課程難度接近大學(xué)程度,課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似,讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更容易適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。
情感掌控技能——掌控心態(tài)、自我激勵、適應(yīng)能力、專注等等。
在DP項目中要取得成功,需要掌握的至關(guān)重要的成套技能之一就是組織技能,尤其是其中的時間管理技能。良好的時間管理是自我管理或自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的一個特征:它能夠舒緩壓力,提高學(xué)術(shù)表現(xiàn),并對采取成功的學(xué)習(xí)“策略”大有幫助。而對于時間失控的改善,部分來自于時間管理策略本身,另一部分來自于態(tài)度和觀念,而后兩者都會受到情感掌控技能發(fā)展的影響。
研究技能
在大學(xué)預(yù)科項目中,培養(yǎng)發(fā)展研究技能被置于核心位置,各種研究技能也是探究式教學(xué)法的核心要素,而探究式教學(xué)法對各個國際文憑項目影響巨大。“應(yīng)當(dāng)承認(rèn),這種類型的教學(xué)方法要求學(xué)生具備很強的信息素養(yǎng)能力,在基于探究的學(xué)習(xí)課程中需要支持信息素養(yǎng)的發(fā)展”。

針對DP課程的評估,在教學(xué)過程中,通常使用形成性評估與終結(jié)性評估。在DP中既進(jìn)行校外評估也進(jìn)行校內(nèi)評估。由IBO的閱卷人給校外評估作業(yè)判分,校內(nèi)評估作業(yè)則由學(xué)校教師判分,并由IBO對其進(jìn)行校外評審。
校內(nèi)評估
校內(nèi)評估是由學(xué)科教師按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的一個單獨評估,通常集中在一些與學(xué)科有關(guān)的工作上。除了標(biāo)準(zhǔn)之外,學(xué)生作品的樣本(口頭表演、作品集、實驗報告和論文)也提交給IB考官進(jìn)行校外評審。因?qū)W科而異,通常校內(nèi)評估占IB總分的20%-40%。
校外評估
校外評估由經(jīng)過培訓(xùn)的IB考官進(jìn)行評分。校外評估包括學(xué)生在DP課程結(jié)束時進(jìn)行的書面IB考試,每次考試通常在DP的第二年結(jié)束前舉行。IB畢業(yè)統(tǒng)考分南半球11月份考試和北半球5月份考試,故美視學(xué)生是5月畢業(yè)統(tǒng)考。因?qū)W科而異,通常校外評估占IB總分的60%-80%。
例如:DP中文A課程的5項評估內(nèi)容
書面作業(yè)(WA)、個人口頭評論(IOC)、個人口頭表達(dá)(IOP)、試卷一、試卷二。每一個評估組成部分在最終IB得分中占相應(yīng)的比重。比如DP中文文學(xué)的高級課程:


在歐美國家,全世界知名大學(xué)均樂意接收IB學(xué)生。
據(jù)IB國際文憑組織統(tǒng)計,80%以上的IB學(xué)生獲得大學(xué)給予的獎學(xué)金,還有很多大學(xué)為優(yōu)秀的IB畢業(yè)生提供換取大學(xué)一年級學(xué)分的機(jī)會。全球有分布在近百個國家上千所大學(xué)與IB國際文憑組織有穩(wěn)定的協(xié)約關(guān)系,確保IB文憑全球認(rèn)可。DP被認(rèn)為是走向世界一流大學(xué)的橋梁,享受諸如哈佛、耶魯、劍橋、牛津等著名大學(xué)傾斜性錄取政策,被公認(rèn)為全球最高水準(zhǔn)的大學(xué)預(yù)科課程。
成績優(yōu)異的DP學(xué)生可以用IB成績換取大學(xué)一年級學(xué)分。比如,哈佛大學(xué)對成績優(yōu)異的DP學(xué)生(高級課程均達(dá)到6分或7分者)可直接進(jìn)校修讀大學(xué)二年級課程,無需研修大一課程。耶魯大學(xué)對高級課程達(dá)到6分或7分的DP學(xué)生給予兩項累計學(xué)分獎勵,學(xué)生可利用這些累計學(xué)分提前畢業(yè)或直接越級讀大二。普林斯頓大學(xué)高度認(rèn)可DP文憑。
我們來看一下
這張美國名校錄取率表格
哈佛大學(xué)對全部高中生的畢業(yè)錄取率只有七個百分點,但他對IB-DP的學(xué)生錄取率就有十個百分點,IB的學(xué)生錄取率的優(yōu)勢有三個百分點,有人就說那也才三個百分點,但三個百分點已經(jīng)是它大學(xué)總錄取率的一半。
IB有自己的評分系統(tǒng),45為最高分,拿到36至38左右即有資格申請劍橋(一般需要40-41),申請常春藤大學(xué)的學(xué)生一般分?jǐn)?shù)在40或以上,牛津要求42+的成績。近年來,隨著申請人數(shù)的增多,全球知名大學(xué)對IB學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求也相應(yīng)有所提高。

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