在愛里成長與探索

徐子凌  Lynn：

“從小到大我接觸的東西就挺多的。”子凌坦言道。

與其說是對某一領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，小時候的子凌更像是在興趣班里探索不同的領(lǐng)域，先后學(xué)過小提琴、學(xué)過畫畫等等。這讓她的成長過程變得多元化，也使得她對不同領(lǐng)域都產(chǎn)生了濃厚的興趣。廣泛的涉獵讓子凌對不同領(lǐng)域始終保持著好奇心，這也致使她最終選擇了美視的IB課程。與別的國際課程體系相比，美視融合部的包容性和IB課程的結(jié)合能很大程度上保有學(xué)生的自主性。

徐子凌  Lynn：

“我不太喜歡只在一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以前我去學(xué)習(xí)A-Level的時候就發(fā)現(xiàn)它太不適合我了，我比較喜歡IB這種學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，同時還可以參加很多社團和研究。以后在大學(xué)我也想多在幾個領(lǐng)域?qū)W習(xí)。”

與短暫的興趣相比，閱讀是子凌堅持得最久的愛好。其中，父親的影響不可磨滅。在子凌還沒有獨立閱讀能力的時候，父親便會念書給她聽，幫她培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。慢慢的，她愛上了閱讀，享受在小說情節(jié)中徜徉的感覺。

而父親對子凌的要求遠不止此。上初中后，父親便讓她將閱讀的重心轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性的書籍。轉(zhuǎn)變是痛苦的，晦澀的學(xué)術(shù)類書籍讓子凌一度難以讀下去。但她深信閱讀的力量。一本書蘊含了學(xué)者們多年的研究成果，通過閱讀可以快速獲取知識的精華。

同時，子凌還提到，在美視的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，她的經(jīng)濟老師也對她的未來發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在老師的帶領(lǐng)下，她學(xué)會了從經(jīng)濟學(xué)的角度去剖析社會的現(xiàn)象和規(guī)則，學(xué)會了敏銳地注意到社會問題并自主地進行思考與探究。

尋找自我的轉(zhuǎn)變與覺醒

對子凌而言，人生重大的轉(zhuǎn)變之一，發(fā)生在九年級。出于未來的規(guī)劃的考慮，九年級時的子凌倉促地選擇了轉(zhuǎn)學(xué)，去到另外一所國際學(xué)校接受A-level的（初中階段）IGCSE（以下簡稱IG）體系教育。但當(dāng)她正式開始學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)一切并不是想象的那么簡單。

正式轉(zhuǎn)入IG后，子凌發(fā)現(xiàn)IG體系并不適合自己。一方面，在美視MYP的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓子凌已經(jīng)習(xí)慣了IB的課程體系，突然的課程體系轉(zhuǎn)變讓她無所適從；另一方面，IG體系中對于單一領(lǐng)域的探究模式，使得學(xué)生難以在自己感興趣的多個領(lǐng)域里進行自主探究。而在美視的IB課程中，每一學(xué)期不同科目都會有自主探究的項目，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域探索深耕，發(fā)掘?qū)W生的興趣點。而這樣的自主性，恰恰是子凌以及子凌的父母所看重的。慎重考慮過后，子凌選擇再次轉(zhuǎn)回美視學(xué)習(xí)。

另外一次轉(zhuǎn)變，則是子凌的女性身份覺醒。一次偶然的機會，讓子凌深深感受到了目前社會中存在的性別不平等問題。從此，她便有意識地開始探索女性主義。通過閱讀女性主義的相關(guān)著作，如《第二性》《始于極限》等，子凌開始反思社會中存在的性別問題，比如社會對女性施加的刻板印象，讓女性在職場和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都將面臨挑戰(zhàn)。同時，子凌也希望通過自己的學(xué)習(xí)和努力，改變這種不公平現(xiàn)象。十一年級的暑假，子凌參加了一個高中生研究項目。和同學(xué)組成小班，在教授的帶領(lǐng)下完成個人項目的探究。出于對性別話題的興趣，子凌當(dāng)時選擇了進行性別研究和政治科學(xué)的跨學(xué)科的研究，研究的話題是“中國促進或容忍家庭暴力的文化因素”。通過參與這個項目，子凌的對女性主義的理解更加深刻，對社會問題的看法也更加尖銳。在項目中，她深入研究了中國促進或容忍家庭暴力的文化因素，這讓她更加意識到性別不平等在中國社會中的嚴(yán)重性。她發(fā)現(xiàn)，家庭暴力問題背后常常存在著對男女角色的固有刻板印象和不平等權(quán)力關(guān)系，這進一步強化了她對性別平等的重視。

此外，項目中的小組合作讓子凌學(xué)會了傾聽和尊重不同聲音，也提高了她的團隊合作能力。她深入調(diào)研、撰寫論文的過程培養(yǎng)了她的批判性思維和獨立研究能力。這些經(jīng)歷不僅讓她更加堅定了改變社會的決心，也讓她更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。

這種跨學(xué)科的研究項目恰恰符合IB課程體系包容的教育理念。IB課程鼓勵學(xué)生通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，探索全球性問題，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。正如子凌自己所言，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅讓她在學(xué)術(shù)上有所收獲，也為她未來的學(xué)習(xí)和人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。

未來的發(fā)展與選擇

當(dāng)談到未來的專業(yè)選擇時，子凌表示自己大概率會選擇雙專業(yè)同修。一方面，雙專業(yè)的選擇影響自父母。子凌說到，父母對她總是嚴(yán)格又慈愛，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她能夠最后成為一個知識淵博的人；同時，父母又在專業(yè)選擇上給她足夠的空間與自由，讓她能夠選擇自己當(dāng)下感興趣的專業(yè)，不必考慮就業(yè)壓力。另一方面，則是出于女性主義研究的思考。通過提前接觸女性主義的相關(guān)概念以及進行社會研究，子凌意識到了性別研究實際上是一門跨專業(yè)的學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)女性主義的內(nèi)容，更對研究者的社會理論知識有著超高的要求。因此，即便還沒有真正決定專業(yè)選擇，她已經(jīng)在心中下定了同修雙專業(yè)的決心。

為了自己理想的專業(yè)，子凌努力澆灌自己的夢想，而收獲的季節(jié)也如約而至。子凌目前拿到了八所學(xué)校的offer，但較比于學(xué)校的名氣，子凌更看重的，是學(xué)校是否與自己未來的發(fā)展軌跡契合。所以眾多知名學(xué)府紛紛發(fā)來入學(xué)邀請，子凌早已有了心儀的學(xué)校：Wesleyan University，衛(wèi)斯理安大學(xué)。衛(wèi)斯理安大學(xué)在U.S. News美國最佳文理學(xué)院排名中名列第11位；2022年福布斯美國大學(xué)排行榜名列第51位。

衛(wèi)斯理安大學(xué)在U.S. News美國最佳文理學(xué)院排名中名列第11位；2022年福布斯美國大學(xué)排行榜名列第51位。

衛(wèi)斯理安大學(xué)的教育理念與IB教育的理念契合，尤其是對于批判性思維的重視，這也是子凌對這所學(xué)校青睞的原因之一。她認為，衛(wèi)斯理安大學(xué)的教育理念能夠幫助學(xué)生不僅僅掌握知識，更重要的是培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，這與IB課程培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)一致。

另外，衛(wèi)斯理安大學(xué)提供了小班教學(xué)，課堂規(guī)模小，師生和生生關(guān)系都更為密切。這一點也與子凌對文理學(xué)校的期待相符合。她提到，在美視IB課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓她習(xí)慣了小班制的教育模式，課堂課外老師都會關(guān)照到每一位同學(xué)；同時，同學(xué)之間也有多年深厚的友誼。美視既是學(xué)校，也是一個大家庭。衛(wèi)斯理安大學(xué)在這一點上與美視IB課程體系相同。子凌說，她相信這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維。

在未來的征程中，子凌將會面對各種挑戰(zhàn)和機遇。希望她能夠堅定信念，勇敢前行，實現(xiàn)自己的夢想。愿她在成長的道路上不斷積累智慧和經(jīng)驗，勇攀高峰，綻放出屬于自己的光芒。期待著看到她在未來的生活中取得更多的成就，朝著自己的夢想穩(wěn)步前行。